对教师教育的评论应该提出什么

作者:帅嘟

<p>教师教学和学生学习,为什么需要回顾教师如何学习</p><p> 2月份宣布的教师教育回顾似乎主要是由于担心澳大利亚学生与国际其他学生相比在国际学生评估方面倒退但是,教师教育部长级咨询小组从根本上提出的问题与先前对教师教育的评论相同请求评论员说,每个调查得出的结论大致相同,并提出相同的建议,但变化不大</p><p>我们已经知道,有关教师教育的有效模式的建议和国家教师教育体系的建议很可能也会有</p><p>关于什么可以获得资助以及谁应该资助它的辩论然而,审查错过了一些基本问题我已经列出了审查应该提出的四件事:1我们为孩子们想要什么样的教育</p><p>为了回顾我们的老师学习的方式,我们必须考虑我们认为世界一流的教育</p><p>在我们定义我们希望孩子们拥有的教育类型之前,很难决定如何教授我们的教师这可以被告知由澳大利亚所有教育部长于2008年制定的墨尔本年轻澳大利亚教育目标宣言第一个目标是“澳大利亚学校教育促进公平和卓越”第二个目标是“所有年轻的澳大利亚人成为成功的学习者,自信和创造性的个人,积极和知情的公民“这些目标比学生测试的结果更全面,可以告诉我们并反映出对质量教学的更为成熟的理解这些目标可以成为审查的有力起点,以确定需要的研究生教师能力开发2谁负责学生学习</p><p>评论说“教师的素质是校内学生成绩的最大影响”,但对校外影响几乎没有说明虽然教师质量很重要,但教学和学习的背景也很重要</p><p>像昆士兰大学的鲍勃·林加德这样的评论家已经说过,这场辩论的大部分内容都在减少,这表明教师是最重要的影响力使用基于证据的方法,他认为政策(以及大部分媒体评论)都低估了文化,历史,结构不平等,性别,种族,民族和土着劣势的影响墨尔本教育研究所所长约翰·海蒂确定了六个相对影响学生学习的来源以及他们占多少:学生自己(约50%),家庭(约5-10%),学校(约5-10%),校长(已在学校差异中占比),同伴效应(约5-10%)和教师(abo)根据国际学生评估计划,反对更广泛 - 和更加恶化的 - 社会不平等,不利于澳大利亚的公平衡量标准,澳大利亚正在对无法控制的结果进行无益的批评</p><p>结构性社会挑战高质量的教学更能包容所有为学生学习做出贡献的人父母和社区需要参与其中,学生自身的能力,态度和愿望应该被考虑在内</p><p>另一种方法是让评审理解高质量的教学方法可以获得更好的学生学习成果,而不是仅仅专注于培养高素质的教师3这是否是新的</p><p>在一个日益数字化的世界中,这篇评论需要为教师教育做出新的贡献</p><p>研究生教师的能力需要与21世纪的技术保持同步以前对教师教育的评论似乎是为1993年之前的模拟世界而写的通过工业时代的学校教育模式构建了该评论的问题可以写于30或40年前的教师教育评论“墨尔本宣言”中指出:在这个数字时代,年轻人需要具备高技能,才能使用信息通信技术尽管学校已经在学习中使用这些技术,但在未来十年内需要大大提高其效率研究生教师需要的不仅仅是关于内容的知识以及如何教授内容 他们需要能够开发利用技术进行学习的方法这篇评论是一个讨论前几年未讨论过的事情,并将教学法不断变化的议题提上日程的机会4评论如何解决问题澳大利亚教师教育没有人否认澳大利亚的教师教育可能会更好有很多问题和冲突,玛格丽特劳埃德在她的报告中发现了澳大利亚教师教育中的困扰时期其中一些包括识字和算术标准,入学率和参与率以及公众认知劳埃德教师确定了应对这些紧张局势的考虑因素,主要是教师教育受到监管的方式发生了根本变化教师教育受到严格监管,法规充满了重复,矛盾和异常现象需要在任何改革之前加以解决可以成功它在国家层面也是不协调的,应该重新考虑这个审查,就像之前的那样,未能解决教师教育面临的基本问题,并且直到它确实会产生与上次审查相同的效果</p><p>存在,不是很多请加入这个重要的对话,....

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